viernes, 22 de julio de 2016

Aprendizaje Basado en la Indagación

En el aprendizaje basado en la indagación, los alumnos, en vez de aprender de forma pasiva escuchando y memorizando lo que el docente les entrega, construyen su propio conocimiento y comprensión del mundo a través de la investigación.   Esta metodología se basa en algo que hacemos a diario que es cuestionarnos y tratar de comprender lo que nos rodea.  

En esta metodología,el aprendizaje requiere de un rol más activo y dinámico de parte de los alumnos que lo que se da en un contexto de escuela tradicional ya que los involucra en su proceso de enseñanza aprendizaje.  Se basa en la teoría constructivista de John Dewey del aprender haciendo; es decir, que las personas construímos nuestra propia comprensión y conocimiento del mundo a través de la experiencia y reflexión de las mismas.

El proceso de indagación sigue los siguientes pasos:
  1. Se inicia con una pregunta abierta que formula el profesor, con un tema propuesto relacionado con el contenido y sobre el cual los alumnos formulan preguntas, o bien preguntas formuladas en conjunto por los alumnos y el docente que lleva el proceso.   Esta pregunta guiará la investigación.    
  2. A continuación, se preparan actividades guiadas de exploración e investigación con respecto a la indagación.  Es aquí donde los alumnos buscarán recursos de dónde obtener información para contestar sus interrogantes.  En la búsqueda de información deberán evaluar, interpretar y sintetizar la información que encuentran.
  3. Sigue con una instancia de compartir lo que encontrado, descubierto y aprendido.  
  4. Al final del proceso, se da un momento de reflexión sobre el proceso de aprendizaje. 
Más que una dinámica unidireccional del profesor entregando información, el aprendizaje se da en la adquisición de habilidades para aprender donde y cuando se quiera, sobre cualquier cosa que motive.   Esto cobra mayor importancia hoy en día en que el conocimiento está a un click de distancia de quien lo quiera. 



Aspectos positivos:
La curiosidad es una característica fundamental del ser humano y el aprendizaje basado en la indagación toma esa curiosidad y aprovecha el impulso natural de pensar y aprender para guiar el aprendizaje.  Es así como los alumnos se motivan, se comprometen y asumen un rol protagónico en su aprendizaje.  Debido a las habilidades de pensamiento de orden superior que requiere esta metodología, los alumnos adquieren conocimientos más profundos y perdurables que si fueran oyentes pasivos en el aula.  También requiere que desarrollen el pensamiento crítico para evaluar y tomar decisiones, y habilidades de comunicación.  Todas estas habilidades les serán útiles para la vida pues son transferibles a cualquier disciplina o aspecto de la vida.

Aspectos complejos:
Al igual que en mi entrada sobre el aprendizaje basado en problemas, esta metodología requiere una redefinición del rol del profesor.  Ya no dictará cátedra al frente de la sala a un grupo de alumnos que escuchan, si no que deberá ser guía y tutor durante el proceso de adquisición de conocimientos de sus alumnos.    Además de requerir un tiempo importante de planificación muy detallada para guiar la indagación, es necesario que como profesores nos documentemos en esta nueva metodología para saber formular las preguntas adecuadas, para poder dirigir las indagaciones y las nuevas dinámicas que se dan en el aula, y a la vez para poder evaluar los procesos más que un producto al final del camino.

Aplicación en mi contexto educativo:
Tengo el privilegio de trabajar en un colegio miembro del Bachillerato Internacional, y en programa de la escuela primaria en que el curriculum se desarrolla a través de la indagación.   Este metodología nos permite en varias instancias un trabajo interdisciplinario lo que da mayor significación y sentido a los contenidos trabajados, permite conectar las asignaturas y por sobre todo esto, destaco las habilidades blandas que desarrolla en los alumnos que les permitirá enfrentar su futuro como estudiantes de forma más satisfactoria.

Fuentes

International Baccalaureate®. N.p., 2016. Web. 21 July 2016.
".:: Tecnicas Didacticas ::.". Sitios.itesm.mx. N.p., 2010. Web. 20 July 2016.
"5 Ways To Encourage Inquiry-Based Learning". Getting Smart. N.p., 2016. Web. 21 July 2016.
"Aprendizaje Por Indagación - Educrea". Educrea. N.p., 2012. Web. 22 July 2016.
"CICLO DE INDAGACIÓN". Clubdelmaestro.wordpress.com. N.p., 2012. Web. 21 July 2016.
"Constructivismo ¿Qué Y Quiénes? (Resumen, Material De Apoyo)". Academia.edu. N.p., 2012. Web. 21 July 2016.
Mathis, Georgia. "Inquiry-Based Learning: The Power Of Asking The Right Questions". Edutopia. N.p., 2015. Web. 22 July 2016.

martes, 19 de julio de 2016

Método de Aprendizaje Basado en Problemas

La estrategia de aprendizaje basado en problemas, al igual que el método de casos, puede ser considerado como una variación del aprendizaje basado en proyectos.   Incluso, sus siglas en inglés (PBL) son las mismas y muchas veces se confunden.   
Esta estrategia educativa surge en la escuela de medicina de McMaster University, Canadá a fines de los años 60 como una forma de desarrollar en los estudiantes, futuros médicos, habilidades que les ayudaran a desempeñarse profesionalmente.
En la estrategia de aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje se asume como un proceso activo (aprender haciendo), constructivo, centrado en el alumno, y en el que el docente actúa como un tutor y facilitador del proceso.   En ese rol, además se convierte en promotor del trabajo colaborativo para el desarrollo de una comunidad de aprendizaje en que se crea un compromiso con el equipo, en donde surgen nuevas inquietudes, en las que se pueden discutir nuevas interrogantes y se pueden desarrollar habilidades de comunicación.   Segun Matthew Koehler, es una estrategia de aprendizaje en que los alumnos aprenden a aprender a través de la resolución de problemas de la vida real.

Esta metodología generalmente sigue los siguientes pasos:
  1. Presentación del problema por parte del docente
    • debe ser relevante, amplio y desafiante pero no imposible de resolver
    • gatilla inquietud por aprender lo necesario para encontrar una solución  
    • el problema no es el objetivo, si no que un punto de partida para llegar a los contenidos 
    • establecimiento de reglas y condiciones de trabajo
  2. Análisis y definición del problema
  3. Identificación de las necesidades de aprendizaje
  4. Recopilación de información
    • complementación de los conocimientos previos 
    • reelaboración de ideas
  5. Generación de posibles soluciones al problema
    • estas no necesitan ser reales, pueden ser propuestas
  6. Presentación de soluciones al grupo 
Aspectos Positivos:
Al igual que en las metodologías presentadas en mis dos entradas de blogs anteriores, Método de aprendizaje Basado en Proyectos y  el Método de Casos Como Estrategia Educativa, la fortalezas de este método de aprendizaje es que logra combinar contenidos curriculares con las habilidades del siglo XXI que nuestros alumnos requerirán en la vida real.  Al ser los problemas presentados reales, los alumnos están más motivados, y el aprendizaje se torna más significativo para ellos.  Por su naturaleza de proyecto grupal, los alumnos desarrollarán habilidades de trabajo en equipo, habilidades de comunicación, y el desarrollo de habilidades cognitivas como son el pensamiento crítico, de análisis, síntesis y evaluación además de  habilidades de aprendizaje como la metacognición.   Esto posibilita un aprendizaje perdurable, a la vez que paulatinamente, los alumnos van integrando lo que aprenden con lo que ya conocen.  Finalmente, desarrolla en los alumnos habilidades de aprendizaje continuo, que les permitirán seguir siendo aprendices autodidactas, y que no limiten su aprendizaje a los muros de un aula.
Imagen creada con Haiku Deck
Aspectos complejos:
Este método de aprendizaje implica una redefinición del rol del profesor, que no siempre es fácil de asumir para todo docente.   Su rol ya no es ser un observador pasivo durante el proceso de trabajo de sus alumnos, si no que un orientador y guía activo que debe estar atento en todo momento a dar retroalimentación para asegurar el progreso hacia la meta de sus alumnos.  Este nuevo rol, además implica mucha dedicación, tiempo y esfuerzo para la planificación y preparación de todo el material necesario para cada etapa de este tipo de proyecto.    Por otro lado, también implica la redefinición del rol del alumno y se podría hacer difícil cuando el alumno no tiene habilidades de investigación por ejemplo o la habilidad y motivación de auto regular su gestión en el proceso de aprendizaje.

Implicancias de su aplicación en mi contexto educativo:
Esta metodología me parece más fácil de implementar en los cursos superiores por su naturelaza de trabajo auto-gestionado que requiere de ciertas autodisciplina y regulación que los más pequeños no siempre tienen completamente desarrolladas.   Me parece que a pesar de el tiempo que requiere su preparación, los resultados que se pueden lograr pueden ser muy gratificantes tanto para docentes como alumnos. 


Fuentes:

"Aprendizaje Basado En Problemas". N.p., 2008. Web. 20 July 2016.
"El Aprendizaje Basado En Problemas Como Técnica Didáctica". Web. 20 July 2016.
Larmer, John. "Project-Based Learning Vs. Problem-Based Learning Vs. X-BL". Edutopia. N.p., 2014. Web. 20 July 2016.
"STANFORD UNIVERSITY NEWSLETTER ON TEACHING". http://web.stanford.edu/. N.p., 2001. Web. 20 July 2016.
"The PBL Project For Teachers: Using Problem-Based Learning To Guide K-12 Science Teachers’ Professional Development". Academia.edu. N.p., 2008. Web. 20 July 2016.
Uribe, Manuel. "Manuel Javier Mayuri Uribe". Slideshare.net. N.p., 2008. Web. 20 July 2016.

lunes, 11 de julio de 2016

El método de casos como estrategia educativa

El método o análisis de casos surge como estrategia educativa en la Universidad de Harvard en 1914 buscando que los alumnos de derecho de esa universidad pudieran aprender a través del estudio y análisis de casos de la vida real.  Esta metodología es hoy en día utilizada en la preparación de estudiantes de diversas áreas para aprendizaje significativo de habilidades necesarias para enfrentar el mundo fuera del aula y que son aprendizajes para la vida.
Lo más potente de esta estrategia educativa es que el aprendizaje está centrado en los alumnos quienes deben asumir un rol activo y protagónico.   Al tener que estudiar y analizar los hechos de un caso real, los estudiantes desarrollan el pensamiento crítico y al tener que discutir en intercambiar ideas sobre la problemática entre varias personas, desarrolla el respecto, la capacidad de escucha, la empatía, además de la flexibilidad al tener que abrirse a distintos puntos de vista.

La práctica:

Para poner esta metodología en práctica, es necesario primero elegir el objetivo curricular que se busca lograr para intencionar el actividad hacia el logro del mismo.  De acuerdo al objetivo, se busca  el caso apropiado.  Puede ser un caso ya cerrado o uno en proceso y aún no resuelto en que los alumnos pueden predecir cual será el resultado, hacer sugerencias o sacar conclusiones.   También puede ser un caso ficticio preparado por el docente, pero es necesario que refleje una situación de la vida real lo más posible y eso no es fácil.   Para presentar el caso a los estudiantes, es necesario tener documentación tales como artículos noticiosos, videos, reportajes o incluso estadísticas cuando es pertinente.

Una vez presentado el caso, los alumnos deben identificar en forma individual lo siguiente:

  • ¿Cuál es el problema?
  • ¿Quiénes toman decisiones?
  • ¿Quiénes más están involucrados o afectados por la situación?
  • ¿Qué causó el problema?
  • ¿Qué decisiones se debieran tomar?
  • ¿Hay soluciones alternativas?
Una vez hecho el análisis individual, los estudiantes comparten sus respuestas, ideas, perspectivas  y posturas.  El profesor actúa como moderador e incentiva la discusión y debate a través de comentarios, sugerencias, o preguntas que promuevan la indagación y elaboración de posibles soluciones.   En esta metodología se combinan la planificación con la espontaneidad que se da al encontrarse el profesor con temas o situaciones que surgen en la discusión que sirven para un nuevo tema a descubrir y del cual aprender.

Finalmente, en pequeños grupos, los alumnos trabajan en busca de una solución al problema presentado.

En esta metodología, dada la naturaleza que promueve la creatividad e innovación con ideas, miradas y soluciones nuevas a problemas que muchas veces no lo son, el profesor aprende con sus alumnos quienes estarán motivados y comprometidos en la busca de soluciones al problema presentado.

Creado en http://www.wordclouds.com/

Aspectos Positivos:
Lo primero es el rol protagónico que asumen los estudiantes en este tipo de actividad que favorece el aprendizaje significativo, más comprometido además de las habilidades de aprendizaje para la vida como son las de investigar, comunicar, defender una postura, la flexibilidad, la empatía, el respeto y la colaboración en la búsqueda de una solución a la situación dada, el pensamiento crítico.  Todo esto resulta además en el desarrollo de una mayor autoestima en los estudiantes al sentirse más seguros de sus capacidades en la toma de decisiones, y de resolución de problemas.  Finalmente, los estudiantes llegarán mejor preparados al desempeño de sus profesiones al haber trabajado en casos reales y no solo en base a clases teóricas.

Aspectos Complejos:
El aspecto más complejo me parece es el rol que debe jugar el docente ya que requiere de gran dedicación y preparación para poder lograr orquestar los distintos elementos, protagonistas activos y etapas de esta metodología.  La evaluación de este tipo de actividad también constituye un aspecto complejo por requerir de un instrumento que para ser coherente deberá ser muy preciso que considere las distintas etapas del proceso además de la participación del alumno en sus diferentes etapas.

Implicancias de su aplicación en mi contexto educativo:
De acuerdo a la literatura disponible, esta metodología se utiliza principalmente en cursos superiores o en el estudio de carreras profesionales en que se busca acercar a los estudiantes a lo que será el desempeño real en sus carreras escogidas.   Creo que a nivel de colegio, en enseñanza básica, es aplicable en actividades muy dirigidas y de no muy largo plazo.   En enseñanza media en grupos de debate para discutir temas de contingencia nacional o internacional que estén ligadas a los objetivos curriculares de alguna asignatura.


Fuentes:

"El Estudio De Casos Como Técnica Didáctica". http://sitios.itesm.mx/. Web. 11 July 2016.
"Em Método De Caso". http://innovacioneducativa.upm.es. N.p., 2008. Web. 11 July 2016.
"Método Del Caso". http://www.upv.es/. N.p., 2004. Web. 11 July 2016.
School, Harvard. "Core Principles - C. Roland Christensen Center For Teaching And Learning - Harvard Business School". Hbs.edu. Web. 11 July 2016.
"The Case Method". Citl.illinois.edu. Web. 11 July 2016.
"UCSB Case Method - Introduction And Welcome". Soc.ucsb.edu. N.p., 2002. Web. 11 July 2016.

sábado, 9 de julio de 2016

Método de Aprendizaje Basado en Proyectos

En la enseñanza tradicional de clases expositivas, los alumnos se sientan a escuchar al profesor y como esponjas, absorben la información que se les entrega.  Es bien poco atractivo comparado con lo que el mundo real les puede ofrecer.

De ahí que cobra importancia el aprendizaje basado en proyectos (ABP).   El aprendizaje basado en proyectos es una estrategia educativa que organiza el aprendizaje de tal manera que los alumnos se comprometen en la búsqueda de respuestas en forma independiente y data de tiempos de Sócrates que cuestionaba a su alumnos para motivarlos, y de Confucio que manifestaba:
Dime algo y lo olvidaré
enséñame algo y lo recordaré
 hazme participe de algo y lo aprenderé

La motivación que genera el aprendizaje sobre un tema que es de interés para los alumnos, o sobre alguna problemática relevante de su comunidad o de la comunidad global, genera en ellos un compromiso con su aprendizaje que a la larga los convierte en personas de por vida interesadas y ávidas de aprender.   A la vez de desarrolla en ellos el pensamiento crítico y habilidades de resolución de problemas que necesitarán el día que dejen el aula para enfrentar el mundo real.
Imagen de W.Fryer con licencia CC.
Según Edutopia, Los elementos necesarios para el aprendizaje basado en proyectos son:

  1. El proyecto debe ser real y significativo para los alumnos.  Puede ser basado en una situación problemática de su barrio, comunidad, o en un problema global.   Lo importante es que conecte a los alumnos con el mundo fuera del aula y que los lleve a contactarse con personas, que no son sus profesores, que están involucrados o afectados por el tema, y de quienes también ellos pueden aprender.  Si las personas no pueden venir a hablar al establecimiento con los alumnos, o los alumnos no pueden ir hasta ellos, se pueden utilizar las TICs para ponerlos en contacto ya sea a través de conferencias de video, telefónicas, o incluso por mail.
  2. El proyecto está diseñado y alienado con los conceptos centrales y aprendizajes esperados según el marco curricular que los rige.   Esto se logra a través de una cuidadosa planificación (diseño) inversa que debe realizar el profesor. Se parte viendo cual es el objetivo, luego la evaluación y con el fin en mente, se planifican las actividades que guiarán el proyecto y a través de las cuales los alumnos aprenderán.
  3. El trabajo colaborativo y en equipo es fundamental, pero dentro de una cierta estructura.  Es necesario que el profesor planifique cuidadosamente los grupos.   También se requiere que enseñe y dirija a los alumnos en cómo trabajar en equipos, cómo relacionarse, cómo discutir.    Dentro de los equipos de trabajo, igual que en la vida real, es necesario la designación de distintos roles dentro del grupo y asumir responsabilidades.  La planificación del proyecto debe ser cuidadosa con un andamiaje tal que cada etapa del proyecto vaya construyendo y aportando hacia lo que será el producto final.  El profesor asume un rol de facilitador en esta estrategia que va guiando  a sus alumnos en su aprendizaje a lo largo de su proyecto.
  4. En esta estrategia, el alumno es el protagonista de su aprendizaje y el docente, el guía.  Como tal, el profesor debe estar preparado para hacer buenas preguntas para despertar la curiosidad de sus alumnos, para dirigirlos sin dar respuestas.  Deberá ser capaz de encauzar a sus alumnos por el camino correcto cuando sea necesario.   Todo esto requiere de una cuidadosa planificación previa, de preparación de material, de crear una estructura tal que permita la mayor autonomía de los alumnos posible.
  5. Finalmente, la evaluación está presente a los largo del proyecto, desde el primer día en que se introduce.  Por lo tanto, existen instancias de evaluación formativa durante todo el proceso y que incluyen instancias de auto evaluación, e incluso de evaluación entre pares.  

Aspectos Positivos:
Además de los beneficios ya mencionados, el ABP permite el empoderamiento de parte de los alumnos de su aprendizaje, que éste sea más profundo y permanente, y que lo aprendido, los alumnos lo puedan aplicar a situaciones nuevas.  También a través de el ABP, los alumnos desarrollan su pensamiento crítico, habilidades de resolución de problemas, y de trabajo colaborativo.   Por otro lado, permite a los alumnos desarrollar su potencial en que el cielo es el límite,  y les permite florecer en sus fortalezas lo que también se traduce en una mayor gratificación para los docentes.
Imagen de MC.Alvayay con licencia CC.
Aspectos Complejos:
Existen varios aspectos complejos a considerar en esta metodología.  La primera es que los docentes estemos realmente capacitados para ponerlo en práctica.  Luego, al ser una estrategia en que los alumnos son los protagonistas que toman el control de la clase, puede parecer amenazante para el profesor que está acostumbrado a ser quien lo tiene.   Lo opuesto también ocurre y muchas veces son los alumnos quienes desde una posición más cómoda esperan que el docente les entregue los conocimientos para luego regurgitarlos en una evaluación.    Finalmente, el ABP requiere de una planificación rigurosa y cuidadosa para que el proceso fluya y el profesor pueda realmente ejercer su rol de guía o tutor en el proceso.

Implicancias de su aplicación en mi contexto educativo: 
En el contexto educativo en que me desempeño, esta metodología es utilizada en la mayoría de las áreas desde hace años y las implicancias han sido siempre hasta ahora beneficiosas con alumnos empoderados que son protagonistas activos de su aprendizaje, y que desde temprana edad aprenden a ser autónomos y responsables.   Las habilidades con que enfrentan el mundo tras dejar el colegio los ayudan a un mejor desempeño en sus estudios superiores.

Fuentes:

"5 Keys To Rigorous Project-Based Learning". Edutopia. N.p., 2014. Web. 9 July 2016.
"Aprendizaje Basado En La Investigación". http://www.itesca.edu.mx/. Web. 9 July 2016.
"Management Of Change". Researchgate.net. N.p., 2007. Web. 9 July 2016.
"Poniendo A Nuestros Estudiantes Al Centro De Su Aprendizaje". http://www.ensenachile.cl. N.p., 2015. Web. 9 July 2016.